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學習障礙是個高異質性的團體，國內教師養成體系在對這類學生的補救教學訓練，至目前為止仍有極大發展空間，而家長在面對這類孩子時更是惶恐。
本書的主要目的乃針對學習障礙學生常有的106項學習特徵作實務性的補救教學建議，主要分為：（1）注意力及記憶力；（2）知覺或知動協調能力；（3）理解、表達、推理能力；（4）情緒與社會適應四方面，以與上課有關之教學輔導原則優先介紹，平時練習、家庭教養或其他解決方法在後，另以淺顯文字介紹學習障礙定義、鑑定流程、鑑定工具、資源班、個別化教育計劃等，期盼能提供作為教師及家長在日常教育學習障礙學生時的實用手冊。
作者簡介
孟瑛如
學歷：
美國匹茲堡大學教育輔導碩士
美國匹茲堡大學特殊教育博士
現職：
國立新竹教育大學特殊教育學系教授
曾獲獎勵：
美國匹茲堡大學東亞獎學金得主（1990）
美國匹茲堡大學學生論文計劃得主（1992）
入選American Who’s Who （1992,1993）
中華民國網際金像獎（教育類，有愛無礙網站，網址：www.dale.nhcue.edu.tw/）（1999）
中華民國網際金像獎特別鼓勵獎（社會福利類，有愛無礙網站，網址：www.dale.nhcue.edu.tw/）（2000）
中華民國千禧十大兒童優質網站（社會教育類，有愛無礙/兒童網站，網址：kids.dale.nhcue .edu.tw/）（2000）
中華民國教育部90至93年度教師進修網站評鑑優良（有愛無礙/教師網站，網址：teachers.dale..nhcue.edu.tw/）（2001,2002,2003）
中華民國教育學會木鐸獎得主（2008）
國立清華大學共同教育委員會傑出教學獎（2009）
國際扶輪社第一屆職業成就金輪獎得主(2011)
第一章、高異質性的學習障礙兒童
第一節、我國關於學習障礙兒童之定義
第二節、ICD-10中關於學習障礙兒童之相關定義與特徵
第三節、DSM-Ⅳ中關於學習障礙兒童之相關定義與特徵
第二章、學習障礙兒童的鑑定
第一節、ICF與特殊教育法身心障礙分類的關係
第二節、語文型學習障礙與非語文型學習障礙之鑑別診斷
第三節、學習障礙兒童的鑑定流程與常用鑑定工具
第四節、不要輸在起跑點—慎選好資源班
第五節、我的孩子在資源班裡學什麼--淺談個別化教育計畫
第三章、學習行為特徵與補救教學方法
第一節、注意力、記憶力方面
第二節、知覺或知動協調能力
第三節、理解、表達、推理能力
第四節、情緒與社會適應
