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作者簡介
鄭志鵬（小P老師）
國中科學老師。從小喜歡科學，卻在大學之後對科學感到迷惘，於是決心投入科學教育的領域。在科學課室中反覆思索科學與科學教育的意義，持續嘗試不同的課程模式，找尋科學教育的核心。以過去的迷惘成為思考與研究課程的動力，慢慢建立以「探究」為核心的科學課堂模式，期許在自己的課堂中，能點燃並保持孩子對科學的熱情與好奇。
個人經歷：
●十二年國教自然領綱委員
●教育部分科教材教法專書編輯委員
●教育部活化教學列車教師
●2016 中華民國科學教育學會中小學教師教學卓越獎
●103年全國優良特殊教師、109年臺北市優良教師
●「未來教育臺灣100」2017專案入選
●「親子天下教育創新100」2018、2021專案入選
●109 年「教師專業成長研習夢的N次方」中學自然組總召集人
●彰化師範大學「科學探究課程設計與實施計畫」特聘教練
小p老師的理化遊戲房 jjpong.blogspot.com
推薦序 原來是探究 藍偉瑩
推薦序 找回探究赤子心 林莞如
前言 我那不太「探究」的學生生活
PART1、科學教育為什麼需要探究？
地上怎麼會有一灘水？
客廳怎麼突然出現那麼多螞蟻？
電風扇的風怎麼變得那麼小?
在日常生活中，我們無時無刻都在「探究」，
所以更該好好的學探究！
探究不是新概念
認識108課綱中的科學素養
日食是因為「太陽被天狗吃掉了」？
缺乏「探究」的教學現場
動搖國本的教育改革？
用探究補完科學教育
｜小P老師聊天室｜孩子對自然課沒興趣，該怎麼幫助他？
PART2、探究是怎麼練成的？
「探究」就是要做很多實驗與實作?
「探究式教學」一定要靠正課之外的STEAM課程?
為什麼教學已經調整了，學生卻依然找不到專題題目?
教學生探究會不會讓學生成績變差?
本篇將破解教師常見困擾的癥結及背後迷思。
在探究的旅程開始之前
科學課為什麼要做實驗
我們應該教導「正確」的科學觀念嗎？
探究，得先退回無知的位置
「叫學生探究」就是「教學生探究」？
數學並非科學之母，觀察才是
「科學取向」和「科技取向」的課程有什麼不同？
一直教學生探究，可以應付考試嗎？
｜小P老師聊天室｜如何開啟孩子的探究能力？
PART3、如何在課堂上教探究？
「讓學生做探究」，不等於「教學生做探究」。
透過適當的教學設計，提供剛剛好的學習鷹架，
幫助孩子跨出探究的第一步！
階段1：尋找因果與關聯——「What」到 「How」
● 開始之前：營造情境，建立連結
● 步驟一、觀察：察覺差異、提出猜想
● 步驟二、計畫：根據猜想，擬定實驗計畫
● 步驟三、執行：運用設備器材測量、觀察與記錄
● 步驟四、分析、發現與傳達：整理實驗結果，發現關聯或因果後加以描述
階段2：理論發想、驗證與建立——用「How」去驗證 「Why」與「What」
● 步驟一、想像創造、定題與推理論證
● 步驟二、計畫與執行、分析與發現
● 步驟三、討論與傳達、推理論證、批判思辨
● 步驟四、建立模型
｜小P老師聊天室｜如何陪伴孩子面對大考的素養題？
PART4、「探究與實作」課程示例
示例1 以「問題解決」為主的課程示例
——國中八年級上學期課程「比熱」
示例2 以「思考智能」為主的課程示例
——國中八年級下學期課程「化學反應速率」
結語
致謝
附錄1：國小以上孩子自然科課外讀物推薦
附錄2：培養孩子探究力的線上自學網站推薦
