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優質的親子共讀體現了一個真理——
閱讀的核心本質是種社會互動！
跨領域學習的新時代，
被動的知識吸收已經無法滿足生存需求。
本書除介紹適合3～6歲兒童閱讀的圖畫書種類，
更具體提供了親子共讀時的互動策略，
讓孩子在閱讀起步之時，奠定社會學習的能力，
從此，點亮人生！
親子共讀能激發孩子對書籍的喜愛，讓孩子在與成人建立親密互動關係時，發展讀寫能力。閱讀大大擴展了兒童社會交往的世界，讓孩子有機會在一個安全的情境下，學習友誼、解決衝突和問題。不僅如此，和成人一起閱讀，兒童還能有機會去理解人們的行為、了解我們身邊的世界、明白事物運行的規律、知道人們應該如何表現得體。
這本書是繼《零歲起步：0～3歲兒童早期閱讀與指導》之後，一本強調「親子共讀」的早期閱讀指導書籍。由周兢教授以及推動早期閱讀教育的學者們，共同執筆，與家長們分享親子共讀的樂趣與意義。誠如書中所要凸顯的，在親子共讀中，家長提出問題，而這些問題促進孩子們對圖畫書的理解，形成互動式的閱讀。很快地，孩子開始能自己講述故事，甚至會提出更多的問題。年幼的孩子在與成人的親子共讀中，獲得了學習的能力，並奠定社會化的基礎。
本書特色
◎針對3～6歲學齡前孩童的閱讀習慣養成書
◎內容兼具早期閱讀理論說明與親子共讀繪本之實例操作
編者簡介
周兢
畢業於中國南京師範大學中國語言文學系，並取得美國康乃狄克學院兒童發展系碩士學位、香港大學教育學院哲學博士學位。
現任中國華東師範大學學前教育與特殊教育學院教授、中國華東師範大學國際兒童發展與教育研究中心主任、中國教育部學前教育專家指導委員會委員、中國學前教育研究會學術委員會副主任。2011年任新加坡政府幼兒教育諮詢委員會國際委員，2013年任新加坡李光耀雙語教育基金會國際委員。
主要研究領域為學前兒童發展與教育。已發表論文百餘篇，出版學術著作十餘種，學術著作論文先後獲上海市哲學社會科學一等獎、江蘇省哲學社會科學二等獎和三等獎、中國高校哲學社會科學研究優秀成果三等獎等共十一項獎項。近年帶領的中國兒童發展與教育研究團隊獲上海市高等院校優秀教學研究團隊獎，主持的「學前兒童語言教育」課程2007年入選上海市精品課程，2013年入選中國教育部國家精品課程共享資源。2009年以來，先後獲上海市「育才獎」和中國寶鋼優秀教師獎。
曾應邀在哈佛大學、加州大學、墨爾本大學、香港大學和新加坡教育部等地演講。
推薦序 親子共讀，為孩子的社會學習奠基／凱薩琳．斯諾 4
推薦序 早期閱讀教育的價值與實踐／葉嘉青 6
chapter 1 在早期閱讀中促進兒童的閱讀能力發展／周兢
認識早期兒童的「閱讀腦」 12
理解早期兒童的「閱讀眼」 16
增強早期兒童的「閱讀耳」 22
培育早期兒童的「閱讀手」 26
chapter 2 幫助兒童建立自我成長機制的圖畫書閱讀／張義賓
圖畫書與兒童的自我成長機制 36
告訴我「我是誰」——圖畫書與兒童的自我認知 41
誰能了解我的悲與喜——圖畫書與兒童的情緒管理 46
怎樣做才是對的呢——圖畫書與兒童的自我管理 53
chapter 3 幫助兒童建構社會關係的圖畫書閱讀／鄭茘
圖畫書與兒童社會性成長 62
圖畫書與兒童親子關係建設 70
圖畫書與兒童同伴關係建構 76
讓孩子在閱讀中發現與成長 81
chapter 4 建構兒童認識世界彩虹橋的圖畫書閱讀／王津
兒童從科學知識類圖畫書走向認識世界 90
科學知識類圖畫書的理解需要關注哪些要點 97
如何選擇與指導幼兒閱讀科學知識類圖畫書 100
chapter 5 支持兒童自主閱讀能力成長的指導策略／高曉妹
3〜6歲兒童自主閱讀能力的基本內涵 110
兒童自主閱讀能力培育的指導原則 116
支持兒童自主閱讀能力成長的指導策略 121
chapter 6 拓展兒童閱讀理解過程的指導策略／李林慧
正確看待學齡前兒童的閱讀過程 138
在共讀中支持兒童圖畫書的理解過程 143
讓孩子在閱讀中拓展理解內容經驗 151
chapter 7 提高兒童早期讀寫能力的指導策略／劉寶根
在閱讀圖畫書過程中學習早期讀寫 160
兒童早期讀寫能力發展的階段和特點 167
促進兒童早期讀寫能力發展的指導策略 174
後記 上下觀古今，起伏千萬途／周兢 184
附錄 參考文獻 185
附錄 深圳市愛閱公益基金會「閱芽計畫」介紹 191
附錄 3～6歲學齡前幼兒讀物參考書單 194
