作者簡介
楊曉菁
文學博士,高中教師、大學兼任助理教授
喜愛學術研究及文學創作的教師,腦中充斥著問題意識,感性的腦與理性的筆交織。研究領域:文學理論、文心雕龍、閱讀教育、寫作教學、華語文教學。博士論文曾獲得首獎,當選全國Super教師,得過一些些文學獎,也於報紙及雜誌專欄發表作品,閒暇之餘從事音樂歌詞創作、文案創作,與筆共舞是一生的想望。
多次擔任海峽兩岸語文課程示範教學教師,巡迴講座。耽溺於文學、歷史、電影、旅遊、寫作,企圖藉由書寫以感受軀殼與精神的異同。最愛在校園裡播撒文學的種子,以生活化、實用化、思辨性的教學,招徠文學的新靈魂,篤信文學帶來思考、引發創意、興發情感。
經歷
●第三屆臺灣教育系統大學博士論文首獎
●臺北市國語文競賽〈中學教師作文組〉第一名
●全國語文競賽〈中學教師作文組〉第五名
●臺北市第十屆Super教師獎高中職組首獎
●全國第十屆Super教師獎高中職組特別獎
●行政院僑委會海外華文教學巡迴講座教師
●曾任國立臺灣戲曲學院華語中心主任
●兩岸三地語文課程示範教學教師
●《國文天地》專欄作者
●臺北市國語文競賽培訓教師、評審委員
●全國語文競賽演說組、作文組評審
●聯合報教育專欄作者、新一代兒童周刊專欄作者
推薦序──
點智慧之燈/開寫作之門──林于弘
老筆夜半猶催鼓,不信作文喚不回──林明進
寫作力就是競爭力──陳啟東
五感啟動/寫作該有的樣子──宋怡慧
邏輯思考喚起寫作魂──鄭敬儀
作者序──楊曉菁
導讀──進擊的巨人,打破刻板的「寫作」印象,讀寫合一的時代
第1章‧寫作總是難產,書寫前的體質檢驗
01進入微書寫時代,每個人都可以有感而寫
02大家的寫作怎麼了? 普遍的「語言癌」現象
為自己而寫,是最棒的動機
什麼是「語言癌」?
找找「語言癌」,想想自己有沒有這樣的狀況
從根本治療「語言癌」─多思與多讀
03量身訂做寫作處方籤
第一步:分辨知性與感性,非文學與文學
第二步:找出自己寫作的問題點
第三步:認清「寫不出」與「寫得出」兩大問題
第四步:試試身手,嘗試訂正病句
第2章‧關於寫作的基本認識
04寫作的基本目的在於溝通與表達
05檢驗文章的三個標準─邏輯、語法與修辭,並建立寫作反饋機制
標準一:中文寫作的邏輯
知性與感性怎麼寫?
分辨「事實」與「觀點」
意象的集中與邏輯的連貫
標準二:中文寫作的語法
建立寫作後的反饋機制
06階梯式文章組成─字、詞、句與段落
元素一:字是什麼?
元素二:詞是什麼?
元素三:句子是什麼?
元素四:段落是什麼?
階梯式組合:試試身手,從句子到組段
07寫作手法的種類與運用
認識「敘事」、「描寫」、「說明」與「議論」四種文體
英文寫作手法的借鏡
如何融合多種寫作手法
08讓文字產生情態的標點符號
你認識十五種標點符號?
第一類:「形式」類的標點符號
第二類:「內容」類的標點符號
寫作的關鍵在於駕馭好句號
09幫文字擦脂抹粉─文字的趣味性與修辭
語言文字的趣味—「想一個人」到底是想還是不想?
讓文字「跳」出來—反常合道
讓文字華麗轉身的修辭
第3章‧寫作的客製化療程
10立意取材後,先將思路具體化
11 詞彙的進階運用,文字上開出花來
療程一:善用中文詞彙的多變性
療程二:注入迴旋往復的文字趣味
12句子的進階運用,如何寫出好句子
療程三:聯想式的句子寫法
療程四:解釋型的句子寫法
療程五:化抽象為具體的句子寫法
13段落的進階運用,段落寫作招式
療程六:來段說書與故事─召喚共鳴用哪招
療程七:表達觀點與見解─評論如何說服人
14不知道如何下手,先從摘要及縮寫開始
療程八:縮寫作文
15在別人的故事,留下自己的淚與思—閱寫合一
療程九:強化資料判讀與思辨能力
療程十:練習如何說個好故事
療程十一:就是唱反調—批判性思考與寫作
16文案寫作試試身手
療程十二:廣告文案起手式
療程十三:雖然是微書寫,重點在於完整
第4章‧寫作「微」整型
17大家來找碴
篇一:風箏──風起箏飛,情生意動
篇二:手錶──精彩運思,巧妙立意
篇三:界線──「小題大作」更聚焦
篇四:急與慢──正反接招,思考遄飛
篇五:存在──抽象命題,具體深化
篇六:豬籠草──家常細瑣也有大夢想
篇七:我有一個夢──夢想不在大小,而在完成
篇八:相信──緊扣題目,才不會走散
篇九:生命中的必要──知性感性交融,既溫柔且勇敢
篇十:喧嘩與靜謐──取材不在高遠,重在真誠
18好文共讀
篇十一:等待──千年的等待,只為一眼瞬間
篇十二:對不起──最大的遺憾,是忘了說抱歉
篇十三:時間── 哲學思辨與文學情懷
篇十四:那一個人──眾裏尋他千百度?