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◎ 「對外華語文教學研究叢書Teaching Chinese as a Second Language Series」
策劃：董鵬程先生∕世界華語文教育學會祕書長
主編：柯華葳教授∕中央大學學習與教學研究所所長
◎ 全球華語文教師的最佳指導書
本叢書集結台灣數十位優秀華語文學者專家費時二年完成，充分展現台灣優質華語文教學實力。編選主題涵蓋華語研究和實務教學，其中有以議題為軸的如華語語音教學、教材分級考量、華語評量以及整合各層面為經緯的教科書如華語文的教與學、兒童華語教學、漢語閱讀的心理與教學等，是一套系統而完備的華語文教學研究最佳叢書。
◎ 內容簡介
人們在語言溝通時，常以為只要語音清楚、用詞無誤、文法正確就可以「說清楚、講明白」，定能溝通無礙，但事實上，日常生活中看似簡單的一句話，真正傳遞的訊息卻可能與字面意義大不相同。語用學的範疇就是探討人與人溝通的過程，研究人們如何透過言語互動，表達真正想要傳遞的訊息，如何理解對方言語之間的真正涵義。華語教師將語用學應用於華語教學上，可協助學生正確判斷、學習言語互動中的意義及如何表達與詮釋。
作者簡介
李櫻
佛羅里達大學語言學博士，國立台灣師範大學英語學系畢業、英語研究所碩士。現任大同大學應用外語學系教授兼系主任；曾任國立台灣師範大學英語學系、英語研究所教授。研究領域為語用學、言談分析、外語教學。主要著作有－專書Participant Anaphora in Mandarin Chinese（漢語言談中的回指研究）、Utterance-Final Particles in Taiwanese: A Discourse-pragmatic Analysis（台灣話的語尾助詞：言談語用的分析）以及「漢語研究中的語用面向」等多篇論文。
推薦序 曾志朗
叢書序之一 －－ 緣起 董鵬程
叢書序之二 －－ 編者序 柯華葳
自序
第一章 語用學：定義與背景
第一節 語用學的基本特質
第二節 語用學和句法學、語意學的區別
第三節 語用學發展簡史
第四節 漢語語用學：研究範疇與研究觀點
第二章 指示與指稱
第一節 指示與距離
2.1.1 指示用語的特色
2.1.2 漢語指示用法分類
2.1.3 漢語指示語詞的虛化
第二節 指稱與推論
2.2.1 漢語指稱用語和指稱特質
2.2.2 情境與推論
2.2.3 漢語的回指
第三章 預設與衍推
第一節 預設與衍推：基本概念的釐清
第二節 語意預設
3.2.1 預設的傳統邏輯分析
3.2.2 語意預設的類別及預設觸發語
第三節 語用預設
3.3.1 預設的可抵消性
3.3.2 預設的語用面向
第四節 預設、衍推與訊息焦點
第四章 合作原則與會話涵義
第一節 合作與溝通
4.1.1 溝通中的合作預期
4.1.2 葛賴斯（Grice）的合作原則及其準則
4.1.3 違反合作原則及準則的情況
4.1.4 違反準則的防備語（hedges）
第二節 會話涵義
4.2.1 會話涵義如何推論？
4.2.2 會話涵義與禮貌原則
4.2.3 涵義的種類
4.2.4 會話涵義的特質
第五章 言語行為
第一節 言語行為的內涵
5.1.1 言語如何能執行行為？
5.1.2 言語行為的涵蓋面向
5.1.3 言語行為的適切條件
第二節 言語行為和語言結構的關係
5.2.1 言外行為的標記（IFIDs）
5.2.2 行事假說（the performative hypothesis）
第三節 言語行為分類
5.3.1 宣告（declarations）
5.3.2 報告（representatives）
5.3.3 抒發（expressives）
5.3.4 指引（directives）
5.3.5 遵行（commissives）
第四節 直接和間接言語行為
第六章 禮貌與互動
第一節 「禮貌」的涵義
6.1.1 「面子」與禮貌
6.1.2 面子需求
6.1.3 正向禮貌與反向禮貌
第二節 禮貌與言語互動策略
6.2.1 言語互動的選擇
6.2.2 正向與反向禮貌策略
6.2.3 禮貌策略與間接語行
第三節 禮貌與文化差異
第七章 會話與篇章結構
第一節 會話結構
7.1.1 會話分析的基本概念
7.1.2 停頓、重疊與回饋
7.1.3 相鄰話對與首選結構
第二節 篇章分析
7.2.1 連貫性
7.2.2 凝聚性
參考文獻
