內容簡介
他的教育學著作被稱為「活的教育學」、「學校生活的百科全書」；
由他擔任校長的巴甫雷什中學被稱為世界上最著名的實驗學校之一！
收錄最經典著作《給老師的一百條建議》、《要相信孩子》
一本書讓你深入了解兒童文學家蘇霍姆林斯的教育思想！
▎知識，既是學習的目的，也是學習的方法
學習知識，對學生而言已成為一件令人厭煩的事？
隨著升上高年級，學生在學習知識的時候感到越來越吃力？
知識與學生的精神生活相脫離，知識與學生的智力興趣相脫離？
◎首先，糾正對「知識」這個概念的本質的認知
•知識需要去運用，當它占據了思想、激發出興趣時才能成為真正的知識。
•知識具有積極性和生命力，這也是它們能夠不斷深入發展的決定性條件。
•只有不斷深入發展的知識，才能成為「活」的知識。
◎千萬不要讓知識成為一動不動、無法運用的「裝飾品」
不要讓學生把知識當成最終的目的，而應該讓它變成一種方法。要讓知識在學生在集體展開精神活動的時候、在學生與學生相互之間關係的發展中、在精神與物質不斷交流的過程中變成活的、生動的東西。如果缺少了這樣的交流，不可能在道德、智力、情緒、審美等方面獲得圓滿的發展。
▎如何讓學生集中注意力
老師工作中最細膩的領域，同時也是研究得非常不透澈的領域
──就是控制學生「注意力」的問題！
想控制注意力，就要了解兒童的心理、了解他們某個年齡階段的特徵。
想控制好兒童的注意力，僅有一條路徑，那就是要有情緒高漲的狀態，
讓兒童可以明白自己正在進行腦力活動，獲得一種追尋真理的自豪感。
假如老師沒能設法在學生身上形成智力振奮、情緒高漲的內部狀態，
知識就會引發冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動只會帶來疲憊感。
•對於那些最用功的學生：
即使他刻意去了解和識記教材，他依然會非常快的「超出軌道」，失去了解因果關係的能力。他越是努力越不容易控制住自己的思維。
•對於那些什麼都不閱讀的學生：
除了教材之外，他們把所有負擔都轉移到了家庭作業上面，而且他們在課堂上掌握的知識十分淺顯。因為家庭作業負擔過重，導致他們沒有其他時間閱讀科學書刊，因此就形成了一種「惡性循環」。
▎不要輕易對孩子進行懲罰
懲罰是一種具有很強的敏感性、同時也存在著一定危險的教育方法。
孩子對成人加諸在自己身上的不公平非常敏感，哪怕極小的不公平。
◎不公平的懲罰通常是從很小的事情開始
有時，學生們因經驗不足和無知而在不知不覺間做了不好的事情，老師便對他們大發雷霆。其實，不管孩子所做的壞事後果有多嚴重，只要他不是故意為之就沒必要施加懲罰。
◎用諒解的態度來對待無心做了壞事的孩子
「諒解」能打動孩子極為敏感的內心，並激發出他們內心深處想要改正錯誤的積極性和堅定的決心。這樣做，孩子們不但為自己所犯的錯感到非常後悔，還會透過採取積極的行動來改正錯誤。
本書特色
本書由蘇霍姆林斯基傳世最廣、影響最大的兩部教育著作《給老師的一百條建議》、《要相信孩子》中精譯、精選、精編而成。全書分為上下兩篇，以第一人稱的寫法，結合作者親歷的教育實踐，論述了中小學教育中的多方面問題，以及解決這些問題的成功經驗與做法。希望透過本書，能使讀者領略其教育思想的強烈魅力。
作者介紹
作者簡介
瓦西里．蘇霍姆林斯基（Vasily Sukhomlinsky，西元1918～1970年）
蘇聯時期享譽世界的教育實踐和改革家、教育思想家和教育理論家。蘇霍姆林斯基對教育、教學、學校管理等一系列問題進行了深入思考與分析，並將其寫成了41部專著、600多篇論文、約1200篇童話故事。其中最著名的包括《給老師的一百條建議》、《要相信孩子》、《巴甫雷什中學》、《致女兒的信》、《年輕一代的道德理想教育》等。
譯者簡介
王豔萍
外語系碩士學位，作品：《超越巔峰》、《祕書英語》、《大學英語考試大全》等。
目錄
導言
上篇：給老師的一百條建議
第一節 請牢記：沒有也不會有抽象的學生
第二節 知識，既是學習的目的，也是學習的方法
第三節 初次學習新教材
第四節 怎樣透過閱讀來擴大知識面
第五節 要讓孩子學會利用可以自由支配的時間
第六節 讓每個學生都有自己最喜歡做的事情
第七節 怎樣讓學生集中注意力
第八節 如何培養良好的記憶力
第九節 智育的真正含義
第十節 學會思考，不要死記硬背！
第十一節 要讓學到的知識「活起來」
第十二節 撥響孩子心中「詩的琴弦」
第十三節 讓學生進行獨立的腦力勞動—研究性學習法
第十四節 要勇於對學生「超越大綱進度」進行鼓勵
第十五節 老師，要愛護兒童對你的信任
第十六節 如何教導對學習感到困難的孩子
第十七節 一個「落後學生」的「思維覺醒」
第十八節 談談老師的教育素養
第十九節 與和諧教育有關的一些感想
下篇：要相信孩子
第一節 兒童的敏感心靈需要呵護
第二節 引導孩子主動、自覺的改正錯誤
第三節 不要輕易對孩子進行懲罰
第四節 集體對個人的威力
第五節 引導孩子懂得關心別人
第六節 在校期間沒有教育好的孩子如何改造？
