|
|
|
1.華語教學界第一本導入「內容和語言整合學習」（CLIL）精神的教材。各單元皆設定有「內容」、「認知」、「溝通」、「文化」目標，引導教學者在課堂上採取多焦點的「全人式教學」。
2.以現代教育視角，帶領學習者認識華人文化的內涵。從建構和諧關係、培養美學共感、鍛鍊技能和毅力、磨練操作力和環境適應力、養成讀寫能力、訓練理性思維等面向，與華人世界建立多元連結。
3.教材以六藝作為文化框架，以有意義的內容驅動真實的語言學習。教材中的合作學習活動強調即學即用，推動學習者運用語言四技，進行不同層次的認知思考，啟動跨文化交流。
本教材所有單元皆曾實施於課堂，具可操作性。適用於華語正規課、短期營隊，或主題式教學。（建議使用級別：CEFR-B1）
作者簡介
國立臺灣師範大學英語系學士及美國紐約州立大學實驗心理學博士，目前為臺師大華語文教學系研究講座，曾任該校國際與社會科學院院長、華語文教學系主任、國語教學中心主任，國立成功大學社會科學院院長、認知科學研究所所長、心理學系主任，國立中正大學心理學系主任，曾獲國科會傑出研究獎，擔任過中華心理學刊主編、華語文教學研究主編、臺灣華語教學研究特約主編，也是數個國際一流期刊的編輯委員。專長為認知心理學，研究主要關注語言的處理機轉及其與認知的關係，兼及非語言的人造器物對認知的影響。理論觀點兼顧物理機械觀與社會文化生態觀。近年來除了提出二語習得的多面向觀點，也積極探討與闡述「內容語言整合學習」的教學理論，並應用於華語教學的實務上。
聯繫窗口：[email protected]
國立臺灣師範大學華語文教學系博士，現職國立臺灣師範大學華語系博士後研究員、兼任助理教授。研究興趣及專長為：內容和語言整合學習（CLIL）、語言習得、華語文教學與師資培育。曾任臺師大華語系兼任講師，世新、政大、淡江華語中心教師，僑委會海外華文教師研習會講座，亦曾獲選傅爾布萊特（Fulbright）教師赴美進修暨協助華語教學獎助計畫，實務經驗豐富。作者的教育理念和CLIL所強調的多元、整合的精神十分接近，近年積極投入華語CLIL師資培訓及教材研發，參與華語文產業創新。作者認為每堂華語課都是獨一無二的文化結晶，希望能在學習的過程中創造出深刻的感動。
聯繫窗口：[email protected]
國立臺灣師範大學華語文教學系博士候選人，畢業於國立暨南國際大學華語文教學研究所。現任於靜宜大學國際學院，擔任國際生華語課程與華語文教學學程講師。作者曾獲教育部選派至美國常春藤盟校布朗大學（Brown University）東亞系（2011-2013），以及麻州知名學府聖十字學院（College of the Holy Cross）外國語文學系（2007-2008）擔任華語講師，並曾受臺灣僑委會與明愛會委派至泰國北部協助華語教育推展。作者樂於創新，勇於接受挑戰，積極投入「內容與語言整合學習」模式之課程研發。近兩年連獲教育部教學實踐研究計畫補助，於課堂中實踐以「內容」為取向之華語教學。
聯繫窗口：[email protected]
推薦序 李振清 I
推薦序 賴明德 V
編者序 VII
作者序 XIII
《六藝華語》教材結構暨使用建議 1
六藝新解：傳統六藝的現代教育詮釋 5
【禮篇】建立和諧關係 7
單元一：參加社團 8
單元二：夢想 24
單元三：孔夫子的自我介紹 39
單元四：關羽在華容道放走曹操 53
【樂篇】培養和諧關係所需的美學共感 67
單元五：布袋戲 68
單元六：動手玩黏土 81
【射篇】鍛鍊求生的技能與毅力 97
單元七：有趣的古代射箭比賽—投壺 98
【御篇】磨練駕馭工具的操作力和環境適應力 111
單元八：臺北城的歷史 112
【書篇】養成讀寫能力 127
單元九：字如其人 128
單元十：書法家小故事 140
【數篇】訓練科學理性的思維 153
單元十一：當珍珠遇見奶茶 154
單元十二：你今天抓寶了嗎？ 173
