|
|
注音符號的學習是臺灣孩子重要的學習歷程。針對此抽象的符號學習，本遊戲書採多元的學習方式介入：
1.以視知覺圖像協助符號記憶：如以「衣服」圖像融入「ㄧ」的學習、以「帽子」圖像融入「ㄇ」的學習等。
2.以聽知覺口訣協助符號記憶：如以「把手ㄅ」、「跑步ㄆ」、「帽子ㄇ」等口訣，藉由反覆唸讀，建立符號的聯想，再進一步針對37個注音符號設計短詩，例如：「爸爸、茶杯、把手、慢步走」，讓孩子找出共同的注音符號「ㄅ」。
3.重視孩子的個別差異與錯誤分析：提供孩子不同學習速度之規劃，並強調「個別錯誤、個別輔導」，以解決其一錯再錯的困境，例如：「ㄥㄣ」不分時，可以用短詩加深學習印象，亦可以指導其「青」字族的字都是「ㄥ」，例如：青蛙、清水、眼睛等。
4.全方位課程設計理念融入：利用多層次學習教材，鼓勵孩子自主學習，例如：透過不同書寫方式，「描寫注音符號」、「依筆順寫出注音符號」、「看圖寫出注音語詞」、「自由聯想寫出注音符號」等，以增進學習成就感。
教師與家長在教學前應針對孩子的注音能力進行評估，找到學習的「起點」與「盲點」，進而循序漸進指導其學習，期許能帶領孩子進入一個愉快的注音符號學習歷程。
作者簡介
孟瑛如
學歷：美國匹茲堡大學教育輔導碩士 美國匹茲堡大學特殊教育博士
現職：國立新竹教育大學特殊教育學系教授兼圖書館館長 專長：學習障礙、情緒行為障礙
王怡蘋
學歷：國立新竹教育大學特殊教育研究所進修中 現職：新竹市載熙國小特教組長
邱佳寧
學歷：國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士 現職：新竹市南寮國小資源班教師
周文聿
現職：國立新竹教育大學特殊教育中心助理
