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教與學是師生在教室情境直下的「教學自我、學習自我、發展自我」
文本做為教學教材的轉化歷程，使人成為觀察者和被觀察者，師生之間的對待關係，使人覺察一起「經驗自我」的歷史遺產。
德蕾莎修女的示現，在於傳達一個人就可以完成一次個人生命史上的印記：來到我的光裡。
教學現場中，我們在經驗這個位置的彼此點化。這一本書，是和一群孩子共同走出這個現場的教室生活實務。
一群人的不同信仰共同完成一個信念：小學教室有教學模組、有監控策略、有實作的美學基礎、有教室生活本身就是一種樂趣，這做為生活之旅的前行，讓孩子經驗、體驗、覺察自己的一小步都是自肯、自證、自求的慈悲之旅，簡單中可以常樂生活。
本書特色
這是一本作文教學紀錄書，老師把任何文本轉化為教學教材，帶入教學現場中。
作者簡介
白佛言
本名黃連從，台南縣將軍鄉人。1962生，1983年台東師專畢業。2005年國立台東大學語文教育研究所畢業。曾以黃連從、西牛車、墨明、牧歌、金毛菊等名發表童詩、現代詩、散文、教育影集、教育論文、教育小說。2013年國立台東大學附設實驗國民小學退休。2013年於台東市成立茶語工房。
第一章／「學步」梵谷名畫閱讀／陳恩婧
第二章／從一個教學行動開始的問題？
第三章／語文科學科知識藍圖篇、段落、句子、字詞
第四章／閱讀當作內容學科、閱讀當作工具學科
第五章／閱讀、寫作一個句子開始
第六章／段落基模教學
第七章／段落書寫方式教學
第八章／段落綱要、段落大意教學
第九章／閱讀段落形式探究、內容探究、閱讀品嘗活動
第十章／句子教學發問的技巧
第十一章／簡易教學流程模組示意圖
第十二章／閱讀、寫作技能，類化在數學領域的學習
第十三章／閱讀、寫作技能，類化在自然與生活科技領域的學習
第十四章／閱讀、寫作技能，類化在社會領域的學習
第十五章／全篇綱要、全篇大意教學──「模仿貓」為例子
第十六章／發問技巧在閱讀、寫作上扮演的角色──「模仿貓」為例子
第十七章／語文科教材分析與教學思考──以朱自清「荷塘月色」為例子
第十八章／主題教學
第十九章／詩的教學
第二十章／詩經關雎教學記
第二十一章／詩經關雎教學記
第二十二章／六六教學回憶錄
第二十三章／回憶，這個大家庭時光
第二十四章／最驚人的教學旅程
第二十五章／什麼都教的教室小說
第二十六章／「八月」作者段落書寫分析口頭評量
第二十七章／詩閱讀無題：無言以對
