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本書主要內容包括：現象學美術教育學的主要觀念與主要特徵、美術教育範疇觀念的還原、美術教育的感受性、美術知識、兒童的美術與身心發展、美術課程、美術教學方法與教學模式等。書中嘗試從美術教育本源的部分開始探討問題：要求對人的感受性給予尊重，從自然科學的世界轉回到人的生活世界。使美術教育回到最初感性與理性未曾分裂的圓滿狀態，以實現對工具理性及形而上學的超越。
第一章
現象學美術教育學的主要觀念與主要特徵
第一節 現象學美術教育學的主要觀念基礎
第二節 現象學美術教育的主要特徵
第二章
美術教育範疇觀念的還原
第一節 美術的還原
第二節 美術的存在
第三節 教育的還原
第三章
感受性
第一節 語言的感受性
第二節 身體的感受性
第三節 兒童的感受性
第四節 感受性的關係
第五節 藝術教學的感受性
第四章
體驗
第一節 體驗的原理
第二節 美術的體驗是學習
第三節 生活世界的體驗
第五章
美術知識
第一節 美術知識的特點
第二節 美術知識體系的重建
第六章
兒童的美術與身心發展
第一節 兒童美術發展研究
第二節 兒童美術發展的主要階段
第七章
美術課程(上)
第一節 課程觀念的演進
第二節 課程的分類
第三節 美術課程的學習領域
第四節 新課改視域下的美術課程的價值轉型
第八章
美術課程(下)
第一節 回到事情本身的課程
第二節 現象學美術教育課程的取向
第三節 美術課程改革與現象學美術教育的關係
第四節 高師美術教育課程改革
第九章
潛在教育
第一節 潛在教育的原理
第二節 情境的潛在教育
第十章
美術學習評價
第一節 美術評價的含義、分類和目的
第二節 美術學習評價的現狀分析
第三節 評價的標準
第四節 兒童美術學習的評價方法
第十一章
美術教育智慧
第一節 教育愛
第二節 教育的智慧
第三節 研究者教育者
結語
參考文獻
後記
