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素養導向:數學教學實務(1)
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素養導向:數學教學實務(1)

作者: 謝如山
出版社: 五南
出版日期: 2022-12-25
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內容簡介

  數學是一種語言,也是一種實用的規律科學,更是一種人文素養。
  教育的目的,在於啟發學生的思考。

  「不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也。」──《論語.述而第七》

  教學的關鍵是什麼?春秋時代的偉大教育家孔子點出了值得借鑑的概念,不是填鴨,而是要觀察學生領悟的狀況,並啟發學生的思考。每位學生都應學好數學,是每位教師該有的認識。即如何協助學生從已知到未知,發展出從具象、心像到抽象的數學概念;再者,教師應具備專業教師該有的信念,採用建構理念的教學方式,設計具趣味性與活動性的數學課程,使用適當的教具,協助學生真正地了解數學概念。

  如何教數學,是很多國中小教師在教學的時候,都希望解決的問題。本書著重國中小的數學教學實務,並有課程活動設計與學習單,以生動有趣的教學內容,提供數學教學者以及教學研究者參考。
 


作者介紹

作者簡介

謝如山


  國立臺灣藝術大學師資培育中心教授

  學歷
  1997/2-1999/5
  伊利諾大學香檳分校課程與教學系數學教育組哲學博士(Doctor of Philosophy)
  1996/7-1997/2
  伊利諾大學香檳分校教育心理學系教育統計與測驗組博士候選人
  1994/2-1996/6
  伊利諾大學香檳分校教育心理學系教育統計與測驗組科學碩士(Master of Science)
  1988/9-1993/6    
  國立臺北教育大學初等教育學系教育行政組教育學士(Bachelor of Education)

  教授課程
  普通數學、數學科教材教法、教育議題專題
 


目錄

推薦序 張德銳
推薦序 林瑞昌
自序

第0章 數學教師的專業內涵
一、教師的教學知識
二、數學教學知識
三、數學教學信念
四、使用數學教具的重要性

第1章 數學教學的趨勢
一、改變數學教學的需要性
二、培養學生的數學素養
三、教學方法的改變
四、激發學生的最大潛能

第2章 數數的教學實務
一、課程標準:NCTM (2000) 與教育部 (2018) 的比較
二、數數概念
三、數數的教學

第3章 整數位值的教學實務
一、課程標準:NCTM (2000) 與教育部 (2018) 的比較
二、十進位的重要性
三、位值的教學

第4章 整數加法與減法的教學實務
一、課程標準:NCTM (2000) 與教育部 (2018) 的比較
二、加減法題型的相關文獻
三、加法與減法的教學

第5章 整數乘法的教學實務
一、課程標準:NCTM (2000) 與教育部 (2018) 的比較
二、乘法的相關文獻
三、乘法的教學

第6章 整數除法的教學實務
一、課程標準:NCTM (2000) 與教育部 (2018) 的比較
二、除法的相關文獻
三、除法的教學

第7章 整數四則的教學實務
一、課程標準:NCTM (2000) 與教育部 (2018) 的比較
二、整數四則的理論依據
三、整數四則的教學

參考書目