華語口語表達教學的理論與實務

 

　　對於教師來說，口語表達是相當重要的能力，標準的發音配上適當的語速與生動的表情，可以讓學生如沐春風；若教師的發音標準，口語表達流暢，不僅能成為學習者的模仿對象，更能有效傳遞教學內容。口語表達對於一般人來說也很重要，舉凡日常溝通、工作報告等等，擁有良好的口語表達能力，才能擁有更好的表現。

 

　　華語口語表達教學除了理論知識外，第一線的教師需要的是真正能夠運用於教學現場的專業知能，因此如何在教學現場使學習者真正落實所學是相當重要的課題。本書分為理論奠基、內容探索與教學實踐三大部分，課程目標則分為說話能力與說話教學能力兩方面，並採取體驗學習的方式使學習者能夠透過體驗與反思來提升學習成效。整體而言，即是培養學習者主動積極地應用所學知識來解決問題，並具備批判思考的能力。

 

 

　　學歷：國立政治大學華語文教學博士。

　

　　現任：國立臺北教育大學語文與創作學系/華語文教學碩士班專任副教授。

 

　　曾任：國立臺北教育大學華語文中心主任、中原大學應用華語文學系專任助理教授、中原大學推廣教育中心華語文教學組組長、國立政治大學華語文教學碩士學位學程兼任助理教授、國立政治大學華語文教學中心召集人與華語教師、日本別府大學專任中國語講師、日本大分縣立羽室臺高校兼任中國語講師、僑委會海外華文教師研習會巡迴講座教師、全國語文競賽演說組與朗讀組評審等。

 

　　專長：華語文教學、文化教學、漢字教學、課程設計、口語表達等。

 

　　著作：主編《華語文課程與教學設計》，著有《金瓶梅女性服飾文化研究》、《實用華語文教學導論》、《實用華語文教材教法》、《實用華語文教學實務》、《國際漢字教與學》、《華語教學視角下的文化教學理論與實務》等專書，並曾發表多篇華語文教學、漢字教學、文化教學、課程設計、口語表達等相關論文。

推薦序

自序

摘要

緒論

 

1.2.1  四種研究派典

1.2.2  語言表達與非語言表達

1.3.1  口語表達教學的發展

1.3.2  口語表達教學的重要性

 

2.1.1  臺灣教學者之口語表達教學

2.1.2  中國大陸教學者之口語表達教學

2.1.3  以華語為第一語言地區教學者之口語表達教學比較

2.2.1  臺灣學習者之口語表達教學

2.2.2  中國大陸學習者之口語表達教學

2.2.3  以華語為第一語言地區學習者之口語表達教學比較

 

3.1.1  臺灣華語教師口語表達教學

3.1.2  中國大陸國際漢語教師口語表達

3.1.3  中文母語地區以華語為第二語言教學者口語表達標準之比較

3.1.4  中文母語地區以華語為第一語言與第二語言教師口語表達標準之比較

3.2.1  中文母語地區

3.2.2  非中文母語地區

3.2.3  以華語為第二語言學習者之口語表達標準比較

 

4.1.1  教學目標與教學評量

4.1.2  教學模式：從體驗學習到文化體驗教學模式

4.2.1  關於教師專業與口語表達

4.2.2  說話教學課程設計

4.2.3  說話教學課程實施結果

4.2.4  說話課程教學省思

4.2.5  結語

4.3.1  海外華語師資培訓相關研究

4.3.2  海外華語師培口語表達課程設計

4.3.3  海外華語師培課程實施結果

4.3.4  海外華語師培課程實施結論與建議

 

第一節 理論奠基—華語口語表達教學理論

第二節 內容探索—華語口語表達教學現況

第三節 教學實踐—華語口語表達教學應用

第四節 結語與未來展望

 

參考書目