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圖解識字教學法，以圖象呈現造字本義、介紹字形演變、解釋相同成份的字族、分析形似字。此法源於傳統語言學，利用漢字與圖象的血緣性，及漢字可類推的群聚性，運用圖象幫助學習者學習、理解、記憶、喜愛漢字。
全書掌握教學者、學習者、教學內容三大要素，將識字教學加以現代化、趣味化、系統化。從單字到群字，掌握漢字學習要訣，期盼提升本國學童、外籍學生學習漢字的效果，並增進教學者的專業知能，為傳統文化傳承及發揚，尋求簡單而有效的路徑。
作者簡介
周碧香
1969年生。臺灣省澎湖縣人
學歷
1989年就讀東吳大學中文系， 師從孔仲溫先生學習文字學、林炯陽先生學習聲韻學，啟發對中國傳統語言學的喜好。1993年進入中正大學中文所，師從竺家寧先生學習現代語言學，1995年獲得碩士學位。1996年攻讀中正大學中文所博士班，2000年取得博士學位。
經歷
曾任南榮工專專任講師、遠東技術學院專任助理教授、中正大學中文系兼任講師及助理教授。目前專任臺中教育大學語教系助理教授。
研究領域
漢語語法學、佛經語言學、語言風格學、識字教學、文化語言學。
主要著作
《東籬樂府》語言風格研究（復文）、《祖堂集》句法研究（佛光山法藏文庫110）、閩南語文學教材（合編）（復文）、語言學探索—竺家寧先生六秩壽慶論文集（總編輯）、實用訓詁學（洪葉文化）、國語文教學理論與應用（合著）（洪葉文化）、讀經教育理論與實務（合著）（洪葉文化）、書寫風的線條（洪葉文化）。
序‧記一段美麗的日子
第一章 緒 論
第一節 定義與緣起
第二節 研究動機
壹、中文熱潮的反思
貳、教導語言學的經驗
參、語文教學環境改變
肆、教學者應有的自省
伍、對識字教材教法的思考
第三節 識字能力與語文學習
第四節 漢字難學？難教？
壹、學者的看法與建議
貳、教學可運用的漢字特性
第二章 文獻探討
第一節 漢字教學相關書籍
壹、漢字教學理論
貳、漢字教材
參、漢字文化
第二節 識字教學方法討論
壹、分散式識字教學法
貳、集中式識字教學法
參、理據式識字教學法
肆、融合式識字教學法
第三章 圖解識字教學原理
第一節 漢字起源與圖解識字
第二節 漢字特性與圖解識字
第三節 漢字意義與圖解識字
第四節 漢字認知與圖解識字
壹、認知理論
貳、認知與識字
參、圖象與學習
第五節 學習理論與圖解識字
壹、學習
貳、學習成效及有效教學
參、漢字學習成效及要素
第六節 圖解識字教學的研究成果
第四章 圖解識字教學實務（一）
第一節 構字取象圖
壹、象形字
貳、指事字
參、會意字
肆、形聲字
第二節 字形演變卡
壹、象形字
貳、指事字
參、會意字
肆、形聲字
伍、轉注字
陸、假借字
第五章 圖解識字教學實務（二）
第一節 形似圖
壹、同部首字族
貳、同聲符字族
參、同部件字族
第二節 分辨形似字與連結字族文
壹、分辨形似字
貳、連結字族文
第三節 教材設計的思考點
第四節 圖解識字教學的輔助理念
壹、教材分級
貳、區分學習者
參、提倡潛能學習
肆、教師再增能
第六章 結 論
壹、圖解識字教學特點
貳、漢字教學的展望
參考書目
附 錄 「教材索引」
