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在社會科學領域，學生和研究人員面臨的最困難的一個問題是，如何開發和使用各種各樣的“概念框架”或“思想框架”。
撰寫開題報告、學位論文、期刊文章和專業著作，都需要清晰、完整和切題的概念框架，一個好的概念框架能夠展示作者如何理解他們正在研究的主題或問題及其重要性，並解釋他們如何處理這一問題。
本書包括三個部分。第一部分就概念框架的作用和重要性提供了有價值的背景和情境，解釋了什麼是概念框架，簡要介紹了概念框架的重要性，強調理論和文獻綜述如果缺乏明確性和透明度經常會導致研究目的、所涉及的文獻及其方法之間的脫節，主張用概念框架來解決這個問題。
第二部分按照研究過程的順序，通過分析不同學科有成就的學者已發表的關於各個主題的著作，以及他們對該著作的思考，展示了概念框架在研究過程中的概念化、研究問題和研究設計、資料收集、資料分析，以及報告和釋研究結果五個階段中的作用。
第三部分將研究過程中的所有這些要素進行整合，展示概念框架對從最初的研究的概念化一直到論文寫作是如何進行引導的，特別闡明了一個主題的概念化和用來研究它的方法是如何相互關聯的，通過一系列坦率而生動的故事和成果，舉例說明了在田野調查中所做的必要改變如何回饋到概念框架中並最終改進了概念框架，並就開發和使用概念框架提供了具體、實用的建議。
莎倫·M.拉維奇（Sharon M. Ravitch），賓夕法尼亞大學教育研究生院教授，賓夕法尼亞大學教育、文化和社會學方向博士，哈佛大學教育學碩士。榮獲印度政府頒發的2016—2017年度全球首創學術網路學者獎，以及2017—2018年度“國家高等教育使命”（RUSA）學者獎。主要關注質性研究、教育學、文化人類學、人類發展等領域，著有《質性研究：搭建概念、理論、方法論之橋》（Qualitative Research: Bridging the Conceptual, Theoretical，and Methodological）、《學校諮詢原理：多樣化與多元文化主義》（School Counseling Principles: Diversity and Multiculturalism）等。
馬修·雷根（Matthew Riggan），賓夕法尼亞大學高級研究員，教育學博士，聯合創辦工坊學校（Workshop School），並在這所學校的非營利分支機搆中擔任執行理事，同時在賓夕法尼亞大學教育研究生院任教，講授質性和混合方法並指導博士生，此前為賓夕法尼亞大學教育政策研究聯合會高級研究員。
前言
序言
第一章 概念框架概論
概念框架的探索和定義
概念框架的要素
本書結構介紹
結語：使用概念框架
第二章 為什麼需要概念框架
理論是什麼（理論在哪裡）
它是誰的理論，從何而來
什麼是文獻綜述，它的目的是什麼
結語：需要概念框架的理由
第三章 概念框架的形成：堅毅的誕生
背景和情境：重點作品概述
論證
起源：與死者和生者的對話
建立概念：從交談到詢問
形成和推進論點
結語：概念化框架
第四章 挖掘問題：概念框架、研究問題和研究設計
挖掘研究問題
背景和情境：重點作品概述
論證
概念框架與研究設計
概念框架與研究設計的共同演變
結語：概念框架與研究設計
第五章 概念框架在資料收集和田野調查中的作用
你是誰，你是怎麼思考的，你研究什麼
背景和情境：重點作品概述
論證
作為理論框架的連字號自我
作為方法的連字號：位置性與實踐性
結語：概念框架和田野調查
第六章 概念框架和資料分析
審視一個新近的概念框架的影響
背景和情境：重點作品概述
論證
從論證到分析
作為資料分析的轉錄
不斷發展和變化的分析框架
結語：概念框架和資料分析
第七章 展開對話，擴展論證：概念框架在陳述、解釋和情境化研究結果中的作用
背景和情境：重點作品概述
與理論對話：對思想和行動的影響
論證
介紹和討論研究結果
結語：概念框架以及對研究結果的陳述和解釋
第八章 關於概念框架的建構和再建構的思索
為研究開發一個概念框架
重新審視概念框架：將成果轉變為過程
結語
第九章 作為指南和壓艙石的概念框架
開發概念框架
開發概念框架的策略和練習
概念圖
研究備忘錄
研究日誌
理性且嚴謹
參考文獻
致謝
