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你是哪種父母？
放任型、溺愛型、專制型、民主型、比較型？
如何讓孩子學會與人互動、培養正向情緒，管理金錢、拒絕霸凌？
本書從生態環境系統理論之觀點，指出管教時須注意社會環境因素、家庭氛圍、父母角色扮演功能與子女人格特質等，各種大小系統間的交互作用關係，如此才能關照到影響管教的各種因子，進而發揮管教之功能。
管教子女時，首先應教導子女各項合宜的行為規範，充分了解子女身、心、靈各方面的狀況；次則再就問題行為予以輔導矯正，如行為改變技術、個別輔導、個別諮商、團體輔導、團體諮商、心理治療……等，並要符合適性、適量、適時及適法之教育原則。
實際管教子女時，參考書中的系統助人模式，確定並澄清問題的情境及可用的資源（協助子女細說從前、專注、掃除盲點並發展新觀點）、訂定目標發展願景（建構、審視、選擇與承諾）、行動實現新遠景（探索行動策略、選擇策略並擬定計劃、履行計劃以達成目標），有益於理論與技術的整合運用，使管教變得容易而有效。
本書特色
◎作者從事教職近三十年，一路從導師、科任教師、組長、主任到升任校長，教學經驗豐富；「用理論搭配實際」來看待孩子的教育。
◎從社會的價值觀到家庭觀念的崩解對孩子的影響有鞭辟入裡的分析。
◎以許多淺顯易懂的實例、圖文表格，幫助父母容易比對自身及小孩情況，找出適合教養的原則。
作者簡介
劉紀盈
最高學歷
國立新竹師範學院初等教育研究所畢業
經歷
國民小學級任導師、主計、體衛組長、訓導主任、總務主任、教務主任、輔導主任、校長。
著作
◎〈國小輔導工作的問題與改善之道〉（刊載於《諮商與輔導》月刊）。
◎《台中縣國小教師班級常規經營策略差異之研究》。
◎〈國民小學輔導工作評鑑意見之調查分析——以新竹師院輔導區為例〉（刊載於《兒童輔導學術研討會論文集》，頁41－64，民84）。
◎教育隨想短篇〈略談國民小學如何推行學生休閒生活之輔導〉（刊載於《中縣文教季刊》14期，民82）。
◎〈輔導工作評鑑功能之探討〉（刊載於《師說》第89期，民85）。
◎〈以家庭親屬關係來說明分數的概念〉（刊載於《中縣文教季刊》23期，民85）。
◎《一所小學資訊科技融入國小高年級自然與生活科技領域教學之行動研究》。
◎《校長的會客室──聊聊系統理論的教養法則》。
推薦序
新序
自序
第一章 複雜的社會
一、政治掛帥
二、經濟衰退
三、家庭失調
四、社會紛擾
五、個人茫然
六、教育失能
七、文化貧乏
八、媒體失責
九、網路氾濫
十、價值混淆
十一、毒品危害
十二、司法不公
第二章 家庭的類型
一、缺教育家庭
二、反教育家庭
三、順教育家庭
第三章 家庭的功能
一、生理的功能
二、心理的功能
三、經濟的功能
四、社會的功能
五、文化的功能
六、哲學的功能
第四章 父母教養的類型
一、放任型父母
二、溺愛型父母
三、專制型父母
四、民主型父母
五、比較型父母
第五章 子女教養的原則
一、適性原則
二、適時原則
三、適量原則
四、適法原則
五、因材施教
第六章 子女教育的內涵
一、培養良好的生活習慣
二、培養如何與人互動
三、培養學會如何學習
四、培養正向情緒
五、學會時間管理
六、學會管理金錢
七、學會保護自我
八、學會拒絕霸凌
九、媒體識別教育
第七章 正向教養法
一、五E教養法
二、約翰．葛瑞的正向教養法
三、現實治療法
四、其他管教法簡述
第八章 教養的系列做法
一、瞭解孩子的目的行為情緒
二、態度堅決而仁慈
三、不要嘗試當好父母
四、行動要一致
五、分開行為和行為者
六、鼓勵孩子獨立
七、少說多做
八、利用「我的訊息」來溝通
九、讓孩子共同分擔責任
第九章 統整
一、系統理論闡釋
二、助人模式的統整
第十章 應用實例
一、實例分析
二、諮商應用的技術
